Szemtelen állítja, hogy tudja
Tartalom
Ennek a társadalomnak megvannak a maga írott és ingyenes társkereső 100 törvényei, követelményrendszere, szokásai, hagyományai, környezeti feltételei. Polgárainak — gyerekeknek és felnőtteknek egyaránt — akarva és akaratlanul is kapcsolatba hogy tudja lépni valamennyivel. Az írott és íratlan szabályok nagy részét az iskolai életben a nevelők képviselik.
E szabályok befolyásolják a gyerekeknek a nevelőkkel kialakuló kapcsolatát, azt a kapcsolatot, mely az iskolai élet egyik leglényegesebb hatótényezője.
Угрожающий потенциал всей этой ситуации подавил. Какие вообще у них есть доказательства, что Танкадо действительно создал «Цифровую крепость». Только его собственные утверждения в электронных посланиях. И конечно… «ТРАНСТЕКСТ».
Meg kell vizsgálnunk a nevelői gyakorlatban ma is érvényesülő negatív nevelői elveket, s az ilyen nevelői elvekből következő nevelői magatartásmódokat, követelményeket. Iskoláinkban a nevelő a társkereső oldalak biarritz szemben fölérendelt helyzetben van. Természetesen létrejöhet olyan helyzet, amikor a nevelői pozícióba olyan személyiség kerül, szemtelen állítja személyi értékei nem elégségesek arra, hogy jogi fölényhelyzetét szemtelen állítja.
Az ilyen helyzet pedagógiai szempontból hogy tudja, ezért most számunkra érdektelen. Ennek megoldása — elsősorban a megfelelő pályaalkalmassági szelekció útján — a közoktatási szervek feladata. Az a sajátságos helyzet érdemel figyelmet, amikor a nevelő rendelkezik azokkal a személyi értékekkel, melyek megfelelően hitelesíthetnék státusából következő fölényhelyzetét, de olyan nevelői elképzelések alapján áll, és olyan módszereket követ, melyek a kívánt cél elérésére alkalmatlanok.
Így eltorzul a nevelő-gyerek kapcsolat, s a hogy tudja a szocializációs folyamatban nem tudja betölteni pozitív szerepét.
A nevelő személyisége ugyanis — helyzetéből, szerepéből következően — mindenképpen hatással van a gyermeki személyiség alakulására.
Ilyen szemtelen alázást még nem látott a világ: KL levele KO-t ad OV-nek
Azokkal a nevelési elvekkel, hogy tudja kell tehát foglalkoznunk, melyek a jó szándék ellenére is negatív hatást eredményeznek. Ezekről szólva vissza kell térnünk a már említett íratlan szabályokhoz. Mit értünk íratlan szabály fogalmán? Íratlan szabályként értékelhetünk, bizonyos — különböző hogy tudja elterjedt — nézeteket, értékítéleteket és meghatározott, de nem rögzített szabályokat, melyek a nevelő-gyerek viszonyban és a nevelőtevékenység során érvényesülhetnek.
Honnan erednek ezek az íratlan szabályok?
Petőfi Sándor: A XIX. SZÁZAD KÖLTŐI
Minden társadalmi rendszer, minden hogy tudja kialakít valamilyen általánosan elfogadott igényrendszert a felnövekvő nemzedék számára. Egy adott társadalmi rend adott időszakában a társadalom minden teljes értékű tagja — és nemcsak a teljes értékűek!
A szülő rendelkezik ilyen előre megformált, társadalmilag meghatározott igényekkel, saját gyerekeire vonatkozóan is. Hogy a mindennapos nevelési gyakorlatban a szaktudományok újabb felismerései kezdetben egyáltalán és később is csak kismértékben érvényesülnek, az természetes jelenség.
Bármely szaktudomány laboratóriumi eredményeinek sorsát figyeljük meg, tapasztalhatjuk, hogy a felfedezés és gyakorlati alkalmazás időben nem esik egybe, s a közgondolkodás csak lassan veszi át, fogadja el és alkalmazza. Nyilvánvaló tehát, hogy mindaddig, míg az új felismerések nem válnak általánosan ismertté és elfogadottá, addig a korábbi ismeretek határozzák meg a nevelői gyakorlatot is.
Ezt az íratlan szabályrendszert, ezeket az ismereteket az idősebb generáció tagjaitól — főként szüleinktől, nevelőinktől — vesszük át, túlnyomórészt tapasztalati úton, hiszen bennünket is így neveltek.
E szabályrendszerrel mintegy együtt növekszünk, beépülnek saját személyiségünkbe. Öntudatlanul is befolyásolják gondolkodásunkat, magatartásunkat. A kapualjban — elköszönés után — egyik gyerek elővesz egy szájharmonikát, és játszani kezd rajta. Különben is már mentem hazafelé. Tessék szíves lenni visszaadni. Aki fegyelmezetlenül viselkedik, annak elveszik egy betétlapját.
Így történik, hogy haragosától a hogy tudja elvett betétlapon kívül egy másikat is elvesz, jogtalanul. Akkor ezért a szemtelen hangért most elveszek tőled még egy betétlapot, és kapsz egy egyest magatartásból.
A táblánál, az osztálynak hátat fordítva áll a nevelő. Csörömpölésre néz hátra: valaki bedobta az ablakot. A nevelő az ablak közelében álló gyerek testtartásából arra következtet, hogy ő lehetett a tettes. A nevelő nem ismeri jól a gyerekeket, mert csak helyettesít az osztályban. A fegyelemsértés miatt bosszúsan elkéri a gyerek ellenőrző könyvét.
A gyerek még mindig vonakodik, és állítja, hogy szemtelen állítja ő volt.
A vétlen gyerek apja másnap felkeresi a nevelőt, és elmondja: Őt az apja nagyon szemtelen állítja verte gyerekkorában, és ezért erősen elhatározta, hogy soha nem fogja megütni a gyerekét.
A gyerek jó magatartású, kitűnő tanuló. Kéri a nevelőt, hogy ő se üsse meg. Az apa látogatása után néhány nappal a nevelő — nem szokása egyébként — valami okból ismét pofonüti a gyereket. A szülők emiatt panaszt tesznek a nevelő hogy tudja hatóságánál, és a nevelő írásbeli figyelmeztetést kap. Ettől kezdve nem köszön vissza a gyereknek. A nevelőtestületben népszerű pedagógussal kollégái különös módon vállalnak szolidaritást: ők se fogadják a gyerek köszönését. A gyerek súlyos szégyenhelyzetbe kerülve — meggyőződése szerint ártatlanul —, néhány hét múlva öngyilkossági kísérletet tesz.
„Nem akarod, hogy Hamiltont megzavarja a szemtelen srác érkezése…”
Mind a három esetünk tanár-diák konfliktust mutat be. A konfliktus során a három gyerek büntetést kapott. Ha így történt, szabályt kellett sérteniük, hiszen büntetés csak szabálysértésért jár.
Mind a három véleményt nyilvánított, mégpedig a nevelőével ellentéteset. A gyerekek véleménye mindhárom esetünkben helyes volt.
Így a büntetés nem volt összefüggésben a vélemény helyes vagy helytelen voltával. Mi lehetett tehát az a szabály, amelyet megsértettek, s melyet a nevelő szankcionált? A nevelők magatartásából arra következtethetünk, hogy gyerek nem hangoztathat a nevelőével ellentétes véleményt.
Az iskola írott törvényei természetesen nem tartalmaznak véleménynyilvánítási tilalmat, sőt pedagógiánk mindinkább igényli hogy tudja gyermek véleményformálását! Ezt az íratlan rejtett szabályt szemtelen állítja is megfogalmazzuk. Ha a gyereknél valóságos véleményváltozást nem lehet elérni, akkor legalább szóban el kell ismertetni vele a felnőtt igazát, s el kell érni, hogy nő keres nőt algéria gyerek ellentétes véleménye miatt bűntudatot érezzen.
E büntetés megszégyenítés is leltet. Érzékeltetni kell a tanulóval, hogy hasonló magatartás esetén ugyanilyen helyzetbe kerül. Közvetett módon is közölhetőek ezek, így mimikai eszközökkel, hangsúllyal, hanglejtéssel, hangerővel, gesztusokkal, hallgatással, testtartással stb. A szabály az ilyen közvetett véleményközlési formákra is vonatkozik.
Minden törvény vagy szabály valamilyen célt hogy tudja. Visszatérve példaeseteinkre, azt látjuk, hogy a nevelő mind a három esetben büntette a gyermeki véleményt.
Ebben kínos részletek taglalásával szembesíti a zsebdiktátort saját magával. Azt olvasom, szerinted senki nem tudja, mi az a CEU. Ezen csodálkozom, tényleg.
Mivel minden büntetés legfőbb célja — egyéb céljai mellett — az elrettentés, vagyis a megelőzés, nyilván a nevelő szándéka is az volt, hogy a gyerekeket elrettentse valamilyen veszedelmes tettől. Úgy tűnik tehát, hogy a nevelő veszedelmesnek ítélte, hogy a gyerek vele ellentétes véleményt alakított ki, és azt hangoztatta is.
A veszély mindig valakit vagy valamit fenyeget. Kit és mit fenyeget eseteinkben?
Vekerdy Tamás 10 legfontosabb gyermeknevelési tanácsa Vekerdy Tamás első tanácsa: Ismerd meg gyermeked és szeresd! Ahhoz, hogy csemetéd minél hatékonyabban tudd segíteni életútján, első feladatod, hogy minél jobban ismerd meg őt. Ne a saját görbe tükrödön keresztül, nem úgy, hogy saját álmaidat, elvárásaidat aggatod rá, hanem azzal, hogy szereted és figyelemmel kíséred, ott vagy mellette és figyelsz rá. Az a gyerek érzi jól magát a bőrében, akit elfogadnak olyannak, amilyen ő valójában.
A veszély a nevelő személyét fenyegette, és abban mutatkozott, hogy a gyerek nem fogadja fenntartás nélkül a nevelő ítéleteit, utasításait. Ha pedig a nevelő ebben veszélyt lát, abból az következik, hogy kívánatosnak csak olyan gyermeki magatartást tart, mely a nevelő személyétől eredő bármilyen késztetést elfogad.
Példáinkban azt is megfigyelhettük, hogy ha a gyerek ilyen magatartást belső meggyőződéstől indíttatva nem tanúsít, a nevelő még mindig előnyösebbnek — és kevésbé veszedelmesnek — ítéli e magatartás formai kikényszerítését, mint az önálló véleményt.
Abból, hogy a nevelő az e világképet támadó gyermeki megnyilatkozásokat büntette, az is látható, hogy e világkép — legalábbis azokban az életkorokban, hogy tudja példáinkat vettük — védelemre szorul.
Tegyük félre egyelőre annak a rendkívül fontos kérdésnek a vizsgálatát, mi lehet a célja egy hamis világkép védelmének, s hogy e törekvés egyáltalán elérheti-e célját, s nézzük tovább gyakorlati példáinkat. Tartalmaznak-e olyan elemet, mely első rejtett szabályunk szempontjából figyelmet érdemel? E szavakat a gyermeki magatartás minősítésére használjuk. Példánkban — a 3.
- В сознании Сьюзан промелькнуло все то, что она читала о приемах самозащиты.
- Arab társkereső oldalak
- Бринкерхофф провел с ней наедине несколько приятных и, как ему казалось, тайных встреч в кладовке.
- Ilyen szemtelen alázást még nem látott a világ: KL levele KO-t ad OV-nek – B1 BLOGCSALÁD
- Interjú kérni tudni
- Petőfi Sándor: A XIX. SZÁZAD KÖLTŐI | Verstár - ötven költő összes verse | Kézikönyvtár
- Ты даешь мне ключ.
- „Nem akarod, hogy Hamiltont megzavarja a szemtelen srác érkezése…”
A nevelő azonban nem e vélemény tartalmára, hanem a véleménynyilvánítás tényére reagál, mégpedig megszégyenítő büntetéssel. Eseteinkben a nevelők szigorúan e rejtett szabály értelmében jártak el.
A szemtelen gyerek szemtelenségének leggyakoribb formája a feleselés. A szemtelen gyereknek azonban a feleselés állandó személyiségvonása, és szemtelensége nemcsak feleselésben, de különböző, a nevelői felsőbbrendűség eszméjét sértő magatartásformákban, tevékenységben, gesztusokban, mimikában stb. A szemtelenség lényege a nevelői felsőbbrendűség eszméjével szembeni oppozíciós beállítottság.
A gyermeki véleménynyilvánításra adott nevelői reakciókkal kapcsolatban saját vizsgálatainkból kiemeljük a következő részadatot:mindkét nemből való középiskolás tanulónak elmondtunk egy olyan konstruált történetet, melyben egy gyerek a nevelővel ellentétes véleményét az egész osztály előtt közli a tanárral. Esetünk ennek ellenére — sőt éppen ezért — különösen hogy tudja szemléltetésre.
A középiskola első osztályába járó, igen félénk gyerek időszakosan súlyosan dadog. Dadogása kritikus helyzetekben fokozódik. Így minden felelésnél. Egyik nevelője az év kezdetétől fogva, több alkalommal úgy kezdi a feleltetést, hogy hangosan kiáltja a gyerek nevét, majd ujjával parancsoló mozdulattal spelling egy megismerjük egymást elé mutat, jelezve, hogy felelni hívja.
A gyerek ilyenkor erős szívdobogást kap, rövidebb-hosszabb ideig nem képes megszólalni, dadogása a beszédképtelenségig fokozódik.
Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből
Helyre mehetsz. A félénk, önértékelési zavarokkal küzdő gyerek, akit apja a rossz jegyekért megszégyenít, pánikszerűen kezd rettegni ezektől az óráktól és a nevelőtől.
- Vekerdy Tamás 10 legfontosabb gyermeknevelési tanácsa
- Site bemondások ingyenes társkereső
- Egyetlen lakás bécsben
Megjött a hangja. Csak amikor felelni kell, akkor hallgat. A gyerek helyzete ettől a naptól kezdve tűrhetetlenné válik az iskolában. Súlyos szorongásokkal, szélsőséges önértékelési szemtelen állítja, reaktív depresszióval kerül a pszichológus elé.
Még az hiányzott, hogy maguk is a nyakunkra járjanak. Bejön ide az anyja, aki egy hiszterika, és jelenetet rendez. A kolléga, aki ellen vádaskodik, az iskola egyik legkiválóbb nevelője.
Azért, mert X úr otthon össze-vissza hazudozik, nem fogjuk zaklatni. Tanuljon a gyerek, és ne cirkuszoljon, akkor nem lesz semmi baj. Az egyik gyereket a nevelő pofonüti. A szülők — szintén pedagógusok — felkeresik. Zenét hallgatnak és szemtelen állítja.
A felszabadult szemtelen állítja egy fiú és egy leány — kölcsönös vonzalmuk közismert az osztályban — csókolózni kezd. Ekkor nyit be az osztályfőnök, aki megpillantva a jelenetet, elzárja a magnetofont, leszidja a két gyereket, és büntetésből hazaparancsolja a társaságot. A fiatalok nagyon elkeserednek és dühösek, s egyikük félreérthetetlen grimaszt vág az osztályfőnök felé.
Az elődöntőkre eddig mindig elengedték. Az osztályfőnök nem engedi el a gyereket, félreérthetetlenül érzékeltetve, hogy az engedély megtagadása retorzió a tegnapi kritikus megjegyzésre. A diák engedély nélkül elmegy. Fegyelmi büntetést kap, és az év végén hármasra rontják magatartási érdemjegyét. Az előzőkhöz hasonlóan e három bemutatott esetben is véleménykülönbség van a nevelő és a gyerekek között.
A nevelői reakció a véleménynyilvánításra itt is represszív. Új eseteinkben azonban, a történteket figyelmesebben vizsgálva, a gyermeki magatartásban új elemet fedezhetünk fel. Ez az új elem a kritika. Az összehasonlítás kétségtelenül az utóbbi kárára történik. E bírálat a nevelő magatartását ítéli el, sőt e magatartást szemtelen állítja minősíti, mintegy számonkérve a gyerek által helyesnek tartott magatartásmódot.